miércoles, 11 de abril de 2012
miércoles, 19 de octubre de 2011
Semana Doce
Demos gracias a esta realidad que nos permite pensarnos y
recordar que estamos vivos y que somos los dueños de una pequeña parte de nuestras
decisiones y nuestras vidas.
¿O acaso aun crees que estas de semana de receso escolar y no te has
permitido pensar, reflexionar qué quieres y esperas de este momento?
Momento lleno de incertidumbres ¿Acaso sabes que va a pasar mañana?
Si el Gobierno no da un paso atrás, ¿Qué pasará? ¿Cuánto se
podrá resistir? Crees que esto es
fortuito, que es de un gobierno de turno
o algo ya planeado, orquestado y
convenido con otros…
Recordemos que pensar es un proceso que aunque creemos administrar puede ser sólo una forma controlada desde aquellos que nos permiten pensar, que nos han enseñado a pensar y nos han dado el que pensar.
Unos protestan, otros protestan de los que protestan, otros
prefieren estar ajenos, atentos y no me mezclarse con los acontecimientos, prefieren
enterarse a través de los medios tradicionales (los que dicen lo que deben
decir y les han pagado por el que decir) y los del facebook que informa y desinforma mejor
que muchos. Otros están tratando de entender donde están y que les espera… ¿qué
les debe esperar?… lo que han construido, lo que están construyendo, lo que les
permitirán ser…
Acaso no te has preguntado si esta mañana no te hubieras
levantado donde estarías… Lo hubieras podido hacer sin que alguien te
recriminara o te alentará a levantarte… Te levantaste porque quisiste, tenías
ganas o porque te tocaba y/o alguien te recriminaría si no lo hacías…
Se acabo el recreo... Volvamos a
clase…
Después de estas líneas.. Qué espero podamos retomar.
Buenos días, empezamos la presentaciones y TODOS y TODAS deben tener listos sus estudios. Es necesario tener claro que
la Educación artística como proyecto debe estar alineado a la educación general
y que no puede aislarse de las realidades sociales, culturales y políticas de
una sociedad.
Desafortunadamente los currículos siempre tendrán una
intervención directa del aspecto económico, cualquier sociedad pretenderá
prevalecer la producción sobre otros aspectos (como el mismo desarrollo de la
persona) para atender y garantizar su economía. La Educación no se escapará de esta realidad y
será damnificada si los recorte se llevan
ala educación como es nuestro caso. Se pierde la esencia y el sentido de
la vida por el afán mismo de la producción y lo que la ciencia y la tecnología
han vendido desde el siglo XIX y XX, la producción seriada y masificación que
busca no sólo satisfacer el consumo de algunos sino la ganancia económica de
unos pocos.
Una sociedad regulada por el MERCADO (de personas, de
objetos, de conciencias, etc)
¿Cuánto vales? ¿Cuánto te doy?
Un mercado que regula toda actividad, que somete todo a su dominio, hasta las mismas sociedades; claro la educación no se escapa a este principio aceptado y construido por unos pocos para todos de manera global como un sistema que como en Chile ya no sólo controla la educación sino toda su sociedad. Lo público y lo privado, el lucro y las responsabilidades de los gobiernos con sus ciudadanos, una torta inequitativa, donde se delegan en otros las responsabilidades, donde se permite que nuestros países se conviertan en escenarios de comercio, se vende la tierra, se venden sus recursos, se venden sus gentes, se venden su conciencias, se venden sus vidas por no decir que se regalan en espera de dadivas y boronas.
Los politiqueros de turno seguirán en campaña y nosotros eligiéndolos nuevamente esperando que príncipes y princesas nos gobiernen y creyendo como en la isla de las flores que es mejor ser esclavo, que es mejor tener dueño que ser libres, esperar que ser productos en la cadena alimenticia es mejor que no estar en ella. ICETEX, una forma de Hipotecar tu futuro, estudia hoy y paga después, parece una publicidad bancaría. Los que pueden y no tienen y los que tienen y no quieren la educación.
¿Cuánto vales? ¿Cuánto te doy?
Un mercado que regula toda actividad, que somete todo a su dominio, hasta las mismas sociedades; claro la educación no se escapa a este principio aceptado y construido por unos pocos para todos de manera global como un sistema que como en Chile ya no sólo controla la educación sino toda su sociedad. Lo público y lo privado, el lucro y las responsabilidades de los gobiernos con sus ciudadanos, una torta inequitativa, donde se delegan en otros las responsabilidades, donde se permite que nuestros países se conviertan en escenarios de comercio, se vende la tierra, se venden sus recursos, se venden sus gentes, se venden su conciencias, se venden sus vidas por no decir que se regalan en espera de dadivas y boronas.
Los politiqueros de turno seguirán en campaña y nosotros eligiéndolos nuevamente esperando que príncipes y princesas nos gobiernen y creyendo como en la isla de las flores que es mejor ser esclavo, que es mejor tener dueño que ser libres, esperar que ser productos en la cadena alimenticia es mejor que no estar en ella. ICETEX, una forma de Hipotecar tu futuro, estudia hoy y paga después, parece una publicidad bancaría. Los que pueden y no tienen y los que tienen y no quieren la educación.
Lo aberrante de la humanidad aceptarse y reconocerse, como
seres inanimados, controlados y manipulados desde una educación planeada con
este fin y no permitirse crearse, reinventarse.
La educación superior es la más dada a esta degeneración dada
por el mercado, aquel que olvido y refundió lo humano y lo oculto tras el velo
del mercantilismo y la necesidad construida desde el consumo. Deseo, afecto y
representación capitalista, que construyen su imaginario y nos arrastrara a un
precipicio donde TODOS Y TODAS tenemos una etiqueta de servible o inservible en
una sociedad que cataloga y desecha.
Un currículo que debería construirse con un carácter histórico
y social, no sólo mirando el presente,
revisando la historia de las sociedades y le papel que juega la educación
en la reproducción y transformación de la sociedad.
ARTE y EDUCACIÓN, una pregunta para entender que se quiere y
que vamos a hacer.
jueves, 13 de octubre de 2011
JORGE Huergo
Semana 11
Esta semana comenzamos la socialización de informes, es importante que TODOS tengan ya avanzado su trabajo y que la próxima semana podamos reiniciar este trabajo.
Cada integrante de los grupos debe tener conocimiento de la
investigación y TODOS deben empezar a confrontar los datos de los documentos
con personas del medio que permitan concretar si los postulados son ciertos,
están en implementación, se están revisando, no se aplican. Tantas variables y
consideraciones que pueden acercarnos a una realizada que en la práctica es parecida
o distante a las ideas expresadas en los documentos encontrados.
“Caminos distintos,
propuestas distintas o distantes”
Todos los grupos deberán para la próxima semana tener las
rejillas impresas para realizar su lecturas horizontal y vertical, buscando la
coherencia y diferencias de estas propuestas educativas, considerar si están o
no alineadas.
Desde ayer tarde y en la noche estudiantes me llamaron para
informarme que estarían en la marcha y en la lectura de la ley 30 y que algunos
no subirían a clase. Espero Todos estén permitiéndose revisar para dialogar,
debatir, comprender esta REALIDAD de la Educación Superior y la Educación
PÚBLICA en DEBATE ACTUAL.
referentes:
Anne Bamford: http://www.engineroomcogs.org/attachments/article/3/cv_bamford.pdf
2009 - Ministry of Education, Science and Culture Iceland http://www.bjke.de/cms/fileadmin/downloads/arts_and_culture_anne_bamford.pdf
Lo recuerdas:
Libros LA EDUCACIÓN EN EL ARTE POSMODERNO Este libro ofrece un examen detallado del multiculturalismo, la modernidad y la teoría cultural. Los seis capítulos del volumen definen la influencia de la filosofía posmoderna en las cuestiones curriculares, describiendo cómo y por qué esas ideas se han ido abriendo paso, en los últimos años, en el campo de las humanidades, la historia del arte...
Una historia de la educación del arte. La educación artística ¿es una parte indispensable del currículum o sólo un complemento? Los recientes debates sobre el lugar que ocupan las artes en la vida cotidiana han vuelto a centrar la atención sobre la educación artística en las escuelas. En Una historia de la educación del arte, Arthur Efland sitúa los debates y preocupaciones actuales...
Articulo
El curriculum en red: una alternativa... En este artículo, se contrastan ciertas perspectivas recientes sobre el aprendizaje y la cognición con las teorías cognitivas del aprendizaje de finales de los años 50 y primeros 60. En concreto, se contrastan las ideas de Bruner con los desarrollos teóricos actuales. Las ideas de Bruner llevaron a lo que él denominó currículo espiral, una...
http://www.oei.es/n17323.php hr width=100%> http://www.unesco.org/new/es/education/
http://www.unesco.org/archives/multimedia/index.php?id_page=72&pattern=Art%20education
http://www.unesco.org/archives/multimedia/index.php?s=flvplayer&id_page=33&id_film=250
http://art.niu.edu/programs/art-education.html
miércoles, 21 de septiembre de 2011
Países por descubrir
Después de revisar a los autores propuestos en la clase, de descubrirlos y dialogar con ellos a través de sus escritos.
Reconocimos algunos de los escritos de Imanol Aguirre Arriaga, Pilar Diez, Ricardo Marín Viadel y Arthur Efland, entre otros y ahora debemos revisar nuestra maleta de viaje para emprender un recorrido por Latino-américa, región llena de contrastes y potencialidades que como en el pasado sigue siendo conquistada y saqueada mientras seguimos recibiendo espejos y cachivache a cambio de nuestras riquezas. Cada uno de ustedes, deberá emprender un recorrido a través de los países latinoamericanos y descubrir su esencia y particularidad en la educación artística, ya en las siguientes semanas expondremos en nuestros blogs el estado del arte encontrado y los referentes de escritores e instituciones que permiten que el arte trascienda y contribuya en la educación.
Experiencias significativas, trabajadores desde el arte y la educación que manifiestan con su trabajo el interés por fortalecer a nuestra región.
Antes de iniciar puedes responderme:
¿Qué es la Educación Artística?
En Colombia ¿lo sabes?
Ahora vamos a preguntárselo a los países latinoamericanos y podrás construir un mapa que nos muestre sus semejanzas y diferencias en este tema, modelos y teorías aplicadas y originadas en el contexto latinoamericano.
¿Cuál es el propósito? ¿Cuáles los contenidos que se desarrollan? ¿Cuáles los escenarios acondicionados y articulados en este proceso? ¿Quienes son lo los profesores de esta área de la educación? artistas, profesores con el componente artístico... ¿cómo se evalúa? ¿Existen lineamientos curriculares?
Antes de iniciar puedes responderme:
¿Qué es la Educación Artística?
En Colombia ¿lo sabes?
Ahora vamos a preguntárselo a los países latinoamericanos y podrás construir un mapa que nos muestre sus semejanzas y diferencias en este tema, modelos y teorías aplicadas y originadas en el contexto latinoamericano.
¿Cuál es el propósito? ¿Cuáles los contenidos que se desarrollan? ¿Cuáles los escenarios acondicionados y articulados en este proceso? ¿Quienes son lo los profesores de esta área de la educación? artistas, profesores con el componente artístico... ¿cómo se evalúa? ¿Existen lineamientos curriculares?
jueves, 1 de septiembre de 2011
No siempre hubo escuelas de arte
Por
UNA ESCUELA BASTANTE BUENA Yves Michaud
No siempre hubo escuelas de arte. Antes, durante siglos y en lugares muy diferentes el aprendizaje se realizaba en el seno de los talleres artesanos.http://www.upv.es/laboluz/revista/index.htm
miércoles, 31 de agosto de 2011
blogs primero
http://historiandolaeducacionartistica.blogspot.com/ PERIODICO MURAL
pedagogialea.blogspot.com TWISTEROLLA
ensenanzaenlaeducacionartistica.blogspot.com/ ESCALERA
http://liberartearte.blogspot.com LABERINTO
pedagogialea.blogspot.com TWISTEROLLA
ensenanzaenlaeducacionartistica.blogspot.com/ ESCALERA
http://liberartearte.blogspot.com LABERINTO
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